慕課錄播不是神 換個角度看教育裝備展

【中國數字視聽網訊】2015年04月25日，第68屆中國教育裝備展示會在山東省臨沂市開幕。在這個三線小城市，突然涌入上萬人，于是便出現這樣的有趣場景:賓館成了香餑餑;上飯店點菜，有一半都是沒有的;而無數小蹦蹦車各路云集至此，讓維護秩序的公安煩不勝煩。當然，嘴巴樂歪了的除了開出租的大哥們，還有會展門口賣蘿卜的大姐，五塊一個的“心里美”，居然可以拿來當水果，味道還不錯。感覺這樣的場景很像目前的教育市場，在教育部要求重視“三通兩平臺五課堂”的號召，于是以打造智慧課堂為核心的慕課和教學錄播系統開始遍地生花，這也是這次教育裝備展上的展示最多的裝備類型。

對于教育行業之外的人，慕課和錄播也許是兩個比較陌生的概念。“慕課”(MOOC)是一種在線課程教學形式，它是全網開放性的，也就是說，世界各地的人都可以通過網絡媒介學習這些在線課程，因此它又被稱之為“大規模網絡開放課程”。而教學錄播系統簡單來說，簡單來說，就是在教室中通過攝像機記錄教學過程，再通過剪輯制作成教學視頻，方便在網絡上進行傳播。

鑒于這兩種新興的教育教學形式教育面廣、智能化程度高，最最重要的是，背后有國家的支持，所以整個慕課和教學錄播系統的行業發展來得快速而猛烈，對于教育界來說，這是一件能夠改變教育“貧富差距”的大好事，尤其是對于只能通過讀書改變命運的偏遠地區孩子而言，這是一次能夠享受與城市孩子同等教育資源的機會。這也是所有廠商在推銷這類教學裝備的過程中一直在強調的方面：重視“三通兩平臺”、重視偏遠地區的教育事業。

然而愿景總是好的，現實還是很殘酷。不可否認的是，這些教學裝備都非常不錯，并且在一定前提下，幫助農村地區、偏遠地區實現教育資源共享也是有可能的，尤其是在師資力量薄弱的學校，所錄制的精品課程能夠優質師資資源發揮最大價值，有效實現知識的傳播。但是大家可能忽略了一個重要的問題，那就是“三通兩平臺”實現的前提——無線互聯網。

現在在一些人口較集中的農村，網絡是可以覆蓋到的，但最多也只能是4兆的，而在一些相對偏遠的地區，就更不必說了，因此網絡穩定性問題是阻礙先進教學裝備進農村校園的主要因素;另一個因素便是這些設備的使用問題，由于這些設備尚屬教學前沿產品，優勢多但價格也不菲。在會展現場，筆者就近詢問了幾家相關產品的價格，最便宜的也在10萬元以上，讓許多臨沂當地前往參展的校長們咂舌，紛紛表示價格太難接受，資金不好申請。

買不起是一方面，不會用和用不好又是一方面。很多教育分析文章指出，農村教師在授課形式上過于僵化，習慣于采用黑板+粉筆的傳統教學方式，對新的教學設備比較排斥，因而即使裝置有較先進的設備，也容易因此而空置，成為擺設。因此，當筆者看到在展會上看到慕課系統和錄播系統比比皆是時，有欣喜，也有擔憂。欣喜的是這些設備對于推動教學發展而言，意義重大;擔憂的是，如果只是一味的重視教學裝備而忽略整體教育因素，最后的結果也許就是會展當天的臨沂，過度飽和，便會不適。在大人們都在那些先進的教學設備前駐足時，孩子們已經在互動區玩得不亦樂乎，也許對于孩子而言，重要的不是教學媒介，而是怎樣才能學得更有趣。 買不起是一方面，不會用和用不好又是一方面。很多教育分析文章指出，農村教師在授課形式上過于僵化，習慣于采用黑板+粉筆的傳統教學方式，對新的教學設備比較排斥，因而即使裝置有較先進的設備，也容易因此而空置，成為擺設。因此，當筆者看到在展會上看到慕課系統和錄播系統比比皆是時，有欣喜，也有擔憂。欣喜的是這些設備對于推動教學發展而言，意義重大;擔憂的是，如果只是一味的重視教學裝備而忽略整體教育因素，最后的結果也許就是會展當天的臨沂，過度飽和，便會不適。在大人們都在那些先進的教學設備前駐足時，孩子們已經在互動區玩得不亦樂乎，也許對于孩子而言，重要的不是教學媒介，而是怎樣才能學得更有趣。

總結：在展會中，所展出的教學設備的種類還是很豐富的，除了“慕課”、“錄播”是常見字眼外，各種趣味性的互動教學小道具人氣也很旺，是孩子們最感興趣的部分。慕課和錄播固然是很好的，但是它們并不是拯救偏遠地區教育的神，教育的公平發展不僅僅應該體現在設備上，還應該從多方面考慮，包括師資力量的補給、包括教學觀念的傳遞，等等。

（編輯：daisy）