流媒體時代：錄播讓資源共享暢通快車

【中國數字視聽網訊】怎么樣讓公開課暢通無阻？一直以來，整個錄播界都在孜孜尋求。而錄播技術的發展也牽動教育人的心。相信大家記憶很深刻，在上個世紀90年代這個世紀之初，當時很多單位都構建了自己的信息化，包括資源管理，各個系統到了2004年2005年的時候，當時興起的系統，不同的系統互相之間無法進行工作，形成了信息誤導，要把這些連起來，里面有三個層面：

第一，錄播與應用之間，各種各樣的智能校園管理的軟件系統，他們是和老師工作相結合非常緊密。第二，錄播設備之間。第三錄播設備與廠家融合。

在這個錄播圈子里面誰才是主角，用戶是主角！無論是開發商還是錄播廠家他們都想把自己作為一個中心，讓大家都來用，但是我認為，我們應該看一看用戶到底需要什么，我們的現狀，可能像剛才鐘老師說的，有很多信息誤導，學校里面有各種各樣的系統，老師都已經用習慣了，他不愿意總是換，那么很多軟件企業，根據學校的要求量身定做了各種各樣的軟件，他能夠滿足現有的使用，但是他沒有錄播功能，軟件開放商和錄播廠家無法協調，導致錄播系統一進去，把周邊的資源管理平臺都塞進去，難到大家要重新學習一套新的系統，這就導致了學校很苦惱，希望今后用戶可以把不同開發商的軟件輕松的結合在一起，大家可以試想一下，如果大家可以接受已有的系統控制，包括里面的用戶管理，資源管理都能融入到里面去，這是非常完美的，我們可以說這個錄播系統，他是一個單獨的錄播系統。對于用戶來說，只是他的習慣程序里面多了一個錄播系統，一些公司能夠提供切合學校需要軟件，用戶都不知道為什么突然多了一個錄播系統，而不是要重新去學習，當然這個技術肯定要有他的難點，一個有通用的關口，這個有點難。

第二，錄播設備之間的開放與融合，用戶提的最多的需求是什么，我得到信息，主要從事這個研發工作，我得到的信息是互動，只有你能夠互動，聽課的學生才能夠有身臨其境的感覺，他能夠根據自己掌握的情況和老師進行交流，大家會說，我用視頻會議再加錄播系統不就可以了嗎，這個有很多弊端，這是一個重復的投資，因為他是兩個系統，第二，難以統一管理，不同的系統怎么樣合到一起，第三，視頻不適合我們的教學，第四，操作繁瑣。

如果在互動核心需求方面，我們引用了視頻會議系統，我們以視頻會議為中心，在設置錄播系統，我們無法掌握這項技術。

眾所周知，錄播橋是目前錄播技術的“大躍進”。我們為看似獨立的錄播設備搭建起流媒體共享的橋梁。我們需要思考怎么樣才能共享。

如果我們有AB兩個校區，他們都有錄播系統，當他們有互動需求的情況下，這樣才能更好的展示我們的教學情景，這個是有技術難點的，因為網絡因素，還有不同的錄播系統之間連接的技術怎么樣解決，目前我們可以實現的是往返延時不超過0.5秒，面對面談話沒有不順暢的感覺。

錄播橋里面，我們可以把什么連接進來，我把單獨的兩套設備連起來互相之間組成一個終端，只有這樣連起來就可以實現開放與融合。獨立的錄播系統+錄播橋=視頻會議。

系統涉及的趨勢，操作簡單化，高擴展性，用戶體驗至上。

我們要通過開放融合更好的為用戶服務。

讓我們的錄播系統更加廣泛的推廣。

原北京理工大學現代教育技術與網絡中心副主任左渠表示，以前的精品課堂是滿足高校學生的資源共享的要求提供的，現在是滿足學生的學習，同時為社會開放，目的是為了達到科技的提升，從這個意義上講，公開課就顯得要求更高一些，從各個學校，精品公開課的建設，資源共享來說，是廠家提出他們產品為了更好的發展。

公開課的內容，如果教師講課中，希望學生看見什么，錄播系統應該更好的做到，從技術指標來講，達到視頻的要求，音頻的要求等等，這個是作為公開課的一個要求，現在談的更多的還是應用方面的要求，包括教育部的文件也說，內容的把握都是要重視的，從技術來說，包括視頻，技術要求等等這些要求是最基本的部分。錄播，包括視頻、遠程互動教學。錄播廠商做了十幾年了，積累了很多經驗和產品，不管這些產品用在什么場合，最終從公開課的制作來說，是至關重要的，能提供更好的產品，滿足學生連續的思路。而歸根結底，技術、在錄播的設備方面一定要非常過硬。

中小學9500節課，我們畢竟是高校，中小學的意義何在，教育部做視頻公開課，他的核心價值是優質資源共享，大學也有這樣的人反映，我考的不好可能是老師教的水平，在中小學，尤其在欠發達和不發達的地區，老師教育水平可能不高，他怎么讓學生有效的掌握知識，水平高的老師教出來學生的水平是不一樣的，歸根結底一句話是政策，這肯定是一個非常好的構思。這項技術受益最大的還是學生。

在這個流媒體時代，我們要有一種課堂的感覺。廣播教學與視頻會議課程，共同架構起課堂新動力。但技術架構的制約，老師之間的互通，或許就是下一個亟待解決的問題吧。

（編輯：沐棉花）