整合交互技術 電子白板需推進深度應用

日前，“第四屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會”在江蘇省常州市隆重召開。深入整合目前存在的資源、消除教學資源間的孤島現象，建立教學資源間的有效聯系，才能更促進電子白板深度應用、促進教學效率的提升。

【中國數字視聽網訊】日前，“第四屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會”在江蘇省常州市隆重召開。據悉，活動從2月份開始發出教學課例征集通知，活動期間共收到課堂教學課例3000余節，分別來自全國23個省市、地區，較去年舉行的教學觀摩活動，參評的課例增加1000余節。

電子白板的教學應用大賽能夠得到全國教師的廣泛和積極參與，從側面反映目前交互式電子白板作為信息化教學的重要載體已廣受青睞。據有關調查數據顯示，2010年電子白板在中國大陸銷售量突破10萬臺大關，達10.64萬臺，與去年相比增長近60%。教育行業購置的交互式電子白板產品占到總采購量的91%。而面對如此龐大的采購數據，應用比率和使用效果應是教育行業深入探討和實踐的話題。

本次比賽過程中，國內外電子白板和資源廠商支持的老師們，紛紛從學科教學深度應用的角度進行說課和賽課。以來自黑龍江大慶市乘風第二小學的任丹老師的“我愛春天”課件，以及慶風小學張春玲老師的說課內容“音樂之都維也納”為例，他們通過DYMO/Mimio互動感應棒的使用，促進了以學生為主體的互動教學，在上課時能充分調動小朋友們的聽覺、視覺、觸覺，激發他們參與的熱情，讓他們無拘無束地投入教學情境中。最后，任丹老師的“我愛春天”和張春玲老師的“音樂之都維也納”分別獲得了現場講課和現場說課的一等獎。

對于交互式電子白板在課堂教學中的應用評價標準問題，中國教育技術協會副會長潘克明教授認為，在評價交互式電子白板在課堂教學中的應用水平與成效的時候應當特別注意：

教學的設計與實施，必須能夠充分體現課程改革“以學生發展為中心”和“以學生為主體，以教師為主導”的思想；教學必須能夠較好地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標，特別是“過程與方法”維度的教學目標；能夠使交互式電子白板不僅成為輔助教師組織教學活動的工具，更重要的是要成為學生的學習和認知工具等。

交互式電子白板的使用效果也與電子產品本身的性能、功能、資源和軟件息息相關。DYMO/Mimio中國區市場發展經理鄔笛雋也介紹到，DYMO/Mimio首先是希望為國內廣大的學校服務，做一個教育事業的服務者。Mimio互動感應棒所秉承的理念是，“教學，就是如此簡單”。通過DYMO/Mimio在全球的成功經驗，指引老師怎樣讓課堂變得更加有趣，讓課堂質量得到有效提升，從而讓廣大師生真正受益。

而據調查了解，目前電子白板無論從本身技術還有行業應用方面都存在著更待完善的方面：

首先電子白板自身的技術缺陷和問題有：交互白板手寫識別的準確性、交互白板自身功能的兼容性（在電子白板上使用了一個功能就無法在此功能界面上再同步使用其他功能）、不同電子白板品牌間資源的兼容性都有待提高；另外，高檔的平板式白板產品目前價格昂貴，也為電子白板在教育行業的進一步普及設置了障礙。

其次，一線學科教師的教育理念和信息化素養亟待加強。一方面是加深對以學生為中心的深層次交互的信息化教學理念的深入理解，同時如何基于這種理念進行交互電子白板技術的應用和配套教學設計及科研能力的各層次培訓尤為重要。

最后，電子白板的教學資源建設和共享方式與平臺仍需進一步探討。目前，各個互動教學教研機構、各個廠商均推出自家品牌配套的教學資源、學科教師也在此基礎上深度加工形成了一批教學資源，但資源的格式和標準還不是完全統一，質量也參差不齊。建立一種能夠有效保證教學資源質量、促進資源可持續發展的資源建設機制和平臺需要教育行政部門、行業研究機構、電子白板廠商、以及學科教師的共同努力。另外，深入整合目前存在的資源、消除教學資源間的孤島現象，建立教學資源間的有效聯系，才能更促進電子白板深度應用、促進教學效率的提升。

（編輯：何樂）